http://www.youtube.com/watch?v=BKnohxj7r14

Sequência Didática

Tema: Ecossistema o abrigo da vida.

Habilidades:

Ø  Identificar, em ambientes os elementos essenciais à manutenção da vida dos organismos que neles se desenvolvem.

Ø  Reconhecer, em textos ou figuras, os seres vivos e os fatores não vivos de um determinado ambiente.

Ø  Associar figuras de animais e vegetais representativas da biodiversidade brasileira aos seus respectivos ecossistemas.

Ø  Reconhecer a presença, em cadeia e teias alimentares (produtores, consumidores e decompositores).

Tempo previsto: 8 aulas.

Recursos: Uso de multimídia, Xerox com desenhos referentes à aula para colorir, cola, recorte de revistas, quadro – negro e giz.

Etapa 1: Problematização / Contextualização

O ensino de ciências deve preparar os jovens para enfrentar os desafios de uma sociedade em mudança contínua, a escola tem que se adaptar às novas tecnologias, ajudando-os a entender melhor o mundo em que vivem.

Para que isso ocorra é importante à contextualização dos conteúdos para que os alunos possam compreender os fenômenos reais, conhecer o mundo, o ambiente, seu próprio corpo e a dinâmica da natureza.

Neste contexto é que será trabalhado o tema ecossistema, onde os alunos deverão identificar a presença de fatores bióticos e abióticos e a importante relação dos seres vivos do ambiente.

Etapa 2: Levantamento dos conhecimentos prévios e concepções espontâneas

Ø  Construir e aplicar o conceito de que os seres vivos estão relacionados aos ambientes em que são encontrados.

Ø  Aplicar o conceito de herbívoros e carnívoros.

Etapa 3: Desenvolvimento metodológico

Ø  Sensibilização sobre os seres vivos e fatores não vivos do ambiente através de elaboração de cartazes a partir de recorte de figuras de revistas e posteriormente apresentação para os alunos.

Ø  Conceituar ecossistema e seus componentes: espécie, população, comunidade, biosfera e fatores abióticos.

Ø  Diferenciar e identificar em um texto os conceitos de habitat e nicho ecológico.

Ø  Será realizado em aula pratica: O jogo de a Teia Alimentar

Ø  Trabalhar com a musica: Luz do sol (de Caetano Velozo)

Ø  Leitura complementar: Gente, Bicho, Planta: O mundo me encanta, Autora: Ana Maria machado.

Ø  Acesso ao site: http://www.gameseducativos.com/quem-come-o-que/ciencias

Ø   

Etapa 4: Avaliação

A avaliação será realizada com a participação (debate) do aluno em sala de aula com a realização de um trabalho em grupo, lista de exercícios e para finalizar uma prova dissertativa (com a função de verificar a capacidade de analisar o problema central).

VIVENDO O NOVO A CADA DIA...

Estamos em uma época em que todas as coisas são rápidas e objetivas, enfrentamos uma geração avançada e de oportunidades mil, em sua maioria são modernos e acompanham a tecnologia. A falta de oportunidade e de incentivo acaba deixando o educador desmotivado e muitas das vezes sem esperança, e quando aparece alguma coisa para fazer é muito fora de sua realidade. Precisamos nos adaptar a essa nova fonte de vida, precisamos nos atualizar no universo deles e saber realmente o que é interessante para eles, o que foi interessante para nós é ultrapassado para eles. Precisamos saber trabalhar a leitura e a escrita dentro da realidade dessa nova geração que é bem diferente da nossa e não podemos deixar isso morrer, pois sabemos a importância de tudo isso, e as vezes eles não dão tanta enfase ao assunto tratado. Este curso tem trabalhado isso e com certeza muitos profissionais dessa area tem mudado sua metodologia em sala de aula e fora dela.
Abraços.

SEQUÊNCIA DIDATICA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PUBLICO ALVO: 9º ANO

CONTEÚDO: TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS

DURAÇÃO: 02 AULAS

SONDAGEM: LEITURA DE TEXTO PARA DISCUSSÃO DOS FENOMENOS FISICOS E QUIMICOS

PROBLEMATIZAÇÃO: IDENTIFICAÇÃO DOS FENOMENOS FISICOS E QUIMICOS OCORRIDOS NA NATUREZA E NO NOSSO DIA-A-DIA.

CONTEXTUALIZAÇÃO: INVESTIGAÇÃO DOS FENOMENOS FISICOS E QUIMICOS QUE OCORREM EM NOSSO DIA A DIA, COMO VENTO, CHUVA, TEMPERATURA.

BUSCA DE DADOS DE FORMA DIVERSIFICADA: ATRAVES DE PESQUISAS EM LIVROS DIDATICOS, INTERNET, JORNAIS, ETC, SOBRE OS DIFERENTES FENOMENOS QUE OCORREM AO NOSSO REDOR.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E EVOLUÇÃO CONCEITUAL: ASSISTIR A UM FILME SOBRE FENOMENOS FISICOS E QUIMICOS.

SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: CONSTRUÇÃO DE TABELAS E GRAFICOS SOBRE OS FENOMENOS FISICOS E QUIMICOS QUE OCORREM NA NATUREZA ( AR, VENTO, CHUVA E TEMPERATURA ).

APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM SITUAÇÃO NOVAS: RELATAR ATRAVÉS DE UM TEXTO O FILME ASSISTIDO E COMPARAR A FREQUENCIA DESSES FENOMENOS OCORRIDOS EM SUA REGIÃO.

AVALIAÇÃO: PESQUISAS, EXPERIÊNCIAS.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

EIXO TEMÁTICO: VIDA E AMBIENTE

SÉRIE / BIMESTRE TRABALHADO: 9⁰  ANO/ 3⁰ BIMESTRE

TEMPO PREVISTO: 2 AULAS

CONTEÚDOS: ÓRGÃOS DO SENTIDO: OLFATO E PALADAR

1-      INTRODUÇÃO:  Para contemplar o estudo dos órgãos dos sentidos elegemos o conteúdo: Olfato e Paladar.

2-      SONDAGEM: Recorte de imagens  diversas sobre situações que utilizem olfato e paladar colando  as figuras , separando-as em forma correta, quais são de olfato e quais são de paladar.

3-      PROBLEMATIZAÇÃO: Por que você não sente o sabor dos alimentos quando está resfriado?

4-      CONTEXTUALIZAÇÃO: Leitura de um texto que envolva o assunto a ser trabalhado.

5-      BUSCA DE DADOS: 

- Organizar a sala em grupos de 6 alunos.

-Organizar as bandejas com maças, pera e melão, cortadas e descascadas.

-Vendar com TNT os olhos de 5 alunos e eleger um aluno como moderador, sem estar vendado.

-Cada aluno irá cheirar uma fruta e irá ingerir uma fruta diferente.

-Identificarão a fruta cheirada e ingerida, construindo uma tabela.

       6-ANÁLISE DE DADOS:

                 Os resultados serão avaliados para verificar quantos alunos conseguem relacionar olfato e paladar? Estavam resfriados? São alérgicos? Ocorreu outro fato que os confundissem?

     7-SISTEMATIZAÇÃO:   A partir dos resultados, das dificuldades apresentadas , será feito um debate final para que os alunos percebam  que o cheiro e o sabor dos alimentos estão interligados.

                                                Neste debate os alunos analisarão os resultados tabelados e irão elaborar um relatório, que posteriormente será avaliado.

     8- APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM NOVAS SITUAÇÕES:

a)      Planejar atividade prática para construir o mapa da língua   a partir da degustação dos alimentos.

b)      Pesquisa bibliográfica sobre as relações entre poluição ambiental e sua influência no processo alérgico?

c)       Quais os riscos de uma cirurgia de amígdala ,adenoides quanto a imunidade?

     9- AVALIAÇÃO:

- Relatório experimental, respeitando todas as regras de sua elaboração.

-Referência bibliográfica utilizada.

OBS: A todo momento os alunos serão avaliados em relação a capacidade de se trabalhar em equipe, ter competência leitora e escritora (principalmente em fazer a relatório da atividade).

Sequência didática
Ciência e Tecnologia
Consumo de energia elétrica

Tempo previsto: 5 aulas
Conteúdos: Aparelhos elétricos, potência elétrica e consumo de energia.

Competências e habilidades:
 . Identificar e reconhecer os usos da energia elétrica no cotidiano.
 . Analisar qualitativamente e quantitativamente dados referentes a potência elétrica.
 . Construir e analisar gráficos e tabelas referentes ao consumo de energia.

Estratégias:
. Sensibilização inicial;
. Análise da conta de energia do próprio aluno;
. Trabalho em grupo;
. Socialização.

Sondagem:
- Questionamentos:
. Você sabe qual o consumo de energia da sua residência?
. Quais são os aparelhos que mais consomem energia elétrica?
. Na sua opinião, por que é importante economizar energia?
. Dentro desse contexto, por que alguns estados do Brasil adotam o horário de verão?

Recursos:
. Folha de sulfite ou quadriculada;
. Lápis de cor, borracha e régua;
. Conta de energia elétrica.

Problematização:

Utilizando a sua conte de energia, determine seu consumo individual por dia e de sua família. Em seguida, analise ao final de um mês e compare com os resultados obtidos por seus colegas.

Busca de dados:
Pesquisa sobre o consumo de diversos aparelhos eletro domésticos presentes no seu cotidiano.

Sistematização do conhecimento:

Momento em que o professor apresentará aos alunos o resultado das discussões realizadas durante o desenvolvimento da situação de aprendizagem, sistematizando alguns conceitos, tais como: 

. potência;
. consumo de energia;
. custos.

Avaliação:
. Participação dos alunos nas atividades propostas em grupo;
. Nas discussões compartilhadas em sala de aula;
. Construção e interpretação dos gráficos e tabelas.

Aplicação do conhecimento em situações novas:

Ao final dessa situação de aprendizagem espera-se que o aluno seja capaz de reconhecer a importância da energia em seu dia a dia, adquirindo hábitos de consumo consciente.

Sou aluno e gosto muito de aprender, não posso nunca deixar de ser aluno, pois isso me capacita ao ensino, uma vez que sou casado com a professora Aline.  Temos dois pequenos professores o Lucas com 5 anos e a Lívia com 3. A professora Aline ela me ensina todos os dias a tirar sempre nota 10 como companheiro, parceiro e marido e meus pequenos professores me ensinam a tarefa mais importante da minha vida, ser Pai, já levei algumas notas baixas, mais graças a progressão continuada familiar ainda não fui reprovado e nem pretendo ser, porque frequento todas as aulas diariamente.

Bom, meus primeirs passos com leitura e escrita (que me lembro) foi com pesquisas, na escola era o que eu mais gostava de fazer, pesquisar. Quando a professora mandava alguma terefa de pesquisa em grupo para realizar em casa eu vibrava com aquilo, comprava cartolina, etiquetava, deixava tudo bem visual para exposição na escola, até que um dia meu trabalho foi elogiado pela professora por conter clarefa nas informações e capricho, lembro minha mãe me parabenizando e falando em casa para os meus irmãos e meu pai, aquele foi um momento mágico que aguçou minha caminhada para escolha da carreira acadêmica. 

Um abraços a todos, sempre alunos!!!